Le site de français de Madame Alves - Troisièmes C

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Mise à jour

13 mars 2019

Cahier de textes

Cours et Séquences

Méthodologie

Méthodologie TPE
- modèle synthèse
Méthodologie lycée
- La question de corpus
- Le sujet d'invention
- La dissertation
- discours argumentatif et connecteurs
- genres et formes de l'argumentation
- Introduction du commentaire
- Fiche repère POESIE
- faire une fiche de révision
- Les temps et leur valeur
- La lecture analytique
Méthodologie collège
- Les points de vue

Révisions EAF

HISTOIRE LITTERAIRE
- ¤ Courants et écoles littéraires (très complet)
Mvts littéraires
- ¤ tableau rapide des gds mvts littéraires
Registres
- ¤ Les principaux registres et leurs caractéristiques
sujet AMERIQUE DU NORD ES S POESIE
- ¤ corpus Verlaine, Michaux, Du Bellay, Baudelaire
sujet AMERIQUE DU NORD L ARGU
- ¤ corpus Montaigne, Bergerac, Tournier, Voltaire

Troisièmes C - Séquence la vie devant soi

La scène contemporaine aime adapter des œuvres et supports divers. Parmi eux, le roman, genre narratif et non dramatique, devient souvent, et ce depuis Zola qui adapta lui-même son Assommoir, œuvre scénique. Aussi, en choisissant d’adapter un roman à la scène, Simon Delattre opère une écriture qui doit être donnée à apprécier aux élèves.

En adaptant le roman de Romain Gary - Émile Ajar, en collaboration avec Yann Richard, le metteur en scène a resserré l’intrigue autour des personnages de Momo, Mme Rosa, Monsieur Hamil et le Docteur.

extraits comparatifs

EXTRAIT 1 : INCIPIT DU ROMAN

La première chose que je peux vous dire c’est qu’on habitait au sixième à pied et que pour Madame Rosa, avec tous ces kilos qu’elle portait sur elle et seulement deux jambes, c’était une vraie source de vie quotidienne, avec tous les soucis et les peines. Elle nous le rappelait chaque fois qu’elle ne se plaignait pas d’autre part, car elle était également juive. Sa santé n’était pas bonne non plus et je peux vous dire aussi dès le début que c’était une femme qui aurait mérité un ascenseur.

Je devais avoir trois ans quand j’ai vu Madame Rosa pour la première fois. Avant, on n’a pas de mémoire et on vit dans l’ignorance. J’ai cessé d’ignorer à l’âge de trois ou quatre ans et parfois ça me manque.

Il y avait beaucoup d’autres Juifs, Arabes et Noirs à Belleville, mais Madame Rosa était obligée
de grimper les six étages seule. Elle disait qu’un jour elle allait mourir dans l’escalier, et tous les mômes se mettaient à pleurer parce que c’est ce qu’on fait toujours quand quelqu’un meurt.
On était tantôt six ou sept tantôt même plus là-dedans.

Au début, je ne savais pas que Madame Rosa s’occupait de moi seulement pour toucher un mandat à la fin du mois. Quand je l’ai appris, j’avais déjà six ou sept ans et ça m’a fait un coup de savoir que j’étais payé. Je croyais que Madame Rosa m’aimait pour rien et qu’on était quelqu’un
l’un pour l’autre. J’en ai pleuré toute une nuit et c’était mon premier grand chagrin.

Madame Rosa a bien vu que j’étais triste et elle m’a expliqué que la famille ça ne veut rien dire et qu’il y en a même qui partent en vacances en abandonnant leurs chiens attachés à des arbres et que chaque année il y a trois mille chiens qui meurent ainsi privés de l’affection des siens. Elle m’a pris sur ses genoux et elle m’a juré que j’étais ce qu’elle avait de plus cher au monde mais j’ai tout de suite pensé au mandat et je suis parti en pleurant.

Je suis descendu au café de Monsieur Driss en bas et je m’assis en face de Monsieur Hamil qui était marchand de tapis ambulant en France et qui a tout vu. Monsieur Hamil a de beaux yeux qui font du bien autour de lui. Il était déjà très vieux quand je l’ai connu et depuis il n’a fait que vieillir.

— Monsieur Hamil, pourquoi vous avez toujours le sourire ?
Je m’appelle Mohammed mais tout le monde m’appelle Momo pour faire plus petit.

— Il y a soixante ans, quand j’étais jeune, j’ai rencontré une jeune femme qui m’a aimé et que j’ai aimée aussi. Ça a duré huit mois, après, elle a changé de maison, et je m’en souviens encore,
soixante ans après. Je lui disais je ne t’oublierai pas. Les années passaient, je ne l’oubliais pas.
J’avais parfois peur car j’avais encore beaucoup de vie devant moi et quelle parole pouvais-je donner

à moi-même, moi, pauvre homme, alors que c’est Dieu qui tient la gomme à effacer ? Mais maintenant, je suis tranquille. Je ne vais pas oublier Djamila. Il me reste très peu de temps, je vais mourir avant.

J’ai pensé à Madame Rosa, j’ai hésité un peu et puis j’ai demandé.

— Monsieur Hamil, est-ce qu’on peut vivre sans amour ?

Il n’a pas répondu. Il but un peu de thé de menthe qui est bon pour la santé. Monsieur Hamil portait toujours une jellaba grise, depuis quelque temps, pour ne pas être surpris en veston s’il était appelé. Il m’a regardé et a observé le silence. Il devait penser que j’étais encore interdit aux mineurs
et qu’il y avait des choses que je ne devais pas savoir. En ce moment je devais avoir sept ans

ou peut-être huit, je ne peux pas vous dire juste parce que je n’ai pas été daté, comme vous allez voir quand on se connaîtra mieux, si vous trouvez que ça vaut la peine.

— Monsieur Hamil, pourquoi ne répondez-vous pas ?

— Tu es bien jeune et quand on est très jeune, il y a des choses qu’il ne vaut mieux pas savoir.

— Monsieur Hamil, est-ce qu’on peut vivre sans amour ?

— Oui, dit-il, et il baissa la tête comme s’il avait honte.

Je me suis mis à pleurer.

Extrait de Romain Gary (Émile Ajar), La Vie devant soi © Mercure de France, 1975, p. 9-11 de l’édition Belin Gallimard, coll. « Classico Lycée », 2009.

EXTRAIT 2 : MOMO ET MADAME ROSA

Souvent on n’avait même pas à se lever pour appuyer sur la sonnette parce que Madame Rosa
faisait ça toute seule. Elle se réveillait brusquement d’un seul coup, se dressait sur son derrière
qui était encore plus grand que je peux vous dire, elle écoutait, puis elle sautait du lit, mettait son châle mauve qu’elle aimait et courait dehors. Elle ne regardait même pas s’il y avait quelqu’un, parce que
ça continuait à sonner chez elle à l’intérieur, c’est là que c’est le plus mauvais. Parfois elle dégringolait seulement quelques marches ou un étage et parfois elle descendait jusqu’à la cave, comme la première fois que j’ai eu l’honneur. Au début, j’ai même cru qu’elle avait caché un trésor dans la cave
et que c’était la peur des voleurs qui la réveillait. J’ai toujours rêvé d’avoir un trésor caché quelque part où il serait bien à l’abri de tout et que je pourrais découvrir chaque fois que j’avais besoin. Je pense
que le trésor, c’est ce qu’il y a de mieux dans le genre, lorsque c’est bien à vous et en toute sécurité. J’avais repéré l’endroit où Madame Rosa cachait la clé de la cave et une fois, j’y suis allé pour voir.
J’ai rien trouvé. Des meubles, un pot de chambre, des sardines, des bougies, enfin des tas de trucs comme pour loger quelqu’un. J’avais allumé une bougie et j’ai bien regardé, mais il n’y avait
que des murs avec des pierres qui montraient les dents. C’est là que j’ai entendu un bruit et j’ai sauté en l’air mais c’était seulement Madame Rosa. Elle était debout à l’entrée et elle me regardait.
C’était pas méchant, au contraire, elle avait plutôt l’air coupable, comme si c’était elle qui avait à s’excuser.

— Il faut pas en parler à personne, Momo. Donne-moi ça. Elle a tendu la main et elle m’a pris la clé.

— Madame Rosa, qu’est-ce que c’est ici ? Pourquoi vous y venez, des fois au milieu de la nuit ? C’est quoi ?

Elle a arrangé un peu ses lunettes et elle a souri.
— C’est ma résidence secondaire, Momo. Allez, viens.
Elle a soufflé la bougie et puis elle m’a pris par la main et on est remonté.

Après, elle s’est assise la main sur le cœur dans son fauteuil car elle ne pouvait plus faire les six étages sans être morte.

— Jure-moi de ne jamais en parler à personne, Momo. — Je vous le jure, Madame Rosa.
— Khaïrem ?
Ça veut dire c’est juré chez eux.

— Khaïrem.

Alors elle a murmuré en regardant au-dessus de moi, comme si elle voyait très loin en arrière et en avant :

— C’est mon trou juif, Momo.
— Ah bon alors ça va.
— Tu comprends ?
— Non, mais ça fait rien, j’ai l’habitude.
— C’est là que je viens me cacher quand j’ai peur. — Peur de quoi, Madame Rosa ?

— C’est pas nécessaire d’avoir des raisons pour avoir peur, Momo.
Ça, j’ai jamais oublié, parce que c’est la chose la plus vraie que j’aie jamais entendue.

Extrait de Romain Gary (Émile Ajar), La Vie devant soi © Mercure de France, 1975, p. 45 de l’édition Belin Gallimard, coll. « Classico Lycée », 2009.

ANNEXE 2. L’EXPOSITION ET LA DISCUSSION ENTRE MOMO ET MADAME ROSA DANS L’ADAPTATION

EXTRAIT 1 : EXPOSITION DE L’ADAPTATION

Momo : Monsieur Hamil, est-ce qu’on peut vivre sans amour ?

Je ne peux pas vous dire tous les enfants de putes que j’ai vus passer chez Madame Rosa.
On était tantôt six ou sept tantôt même plus là-dedans, mais il y en avait peu comme moi qui étaient là à titre définitif. Les plus longs après moi, c’étaient Moïse, qui avait encore moins d’âge que moi, Banania qui se marrait tout le temps parce qu’il était né de bonne humeur, et Michel, qui avait eu des parents vietnamiens que Madame Rosa n’allait pas garder un jour de plus depuis un an qu’on ne la payait pas. Cette Juive était une brave femme mais elle avait des limites. Et puis il y avait Salima, que sa mère avait réussi à sauver quand les voisins l’ont dénoncée comme pute sur trottoir, et aussi Antoine qui était
un vrai Français et le seul d’origine et on le regardait tous attentivement pour voir comment c’est fait. Mais il n’avait que deux ans, alors on voyait pas grand-chose.

Au début, je ne savais pas que Madame Rosa s’occupait de moi seulement pour toucher un mandat
à la fin du mois. Quand je l’ai appris, je devais avoir six ans ou sept ans, je ne peux pas vous dire juste parce que je n’ai pas été daté, comme vous allez voir quand on se connaîtra mieux, si vous trouvez que ça vaut la peine. Ça m’a fait un coup de savoir que j’étais payé. Je croyais que Madame Rosa m’aimait pour rien et qu’on était quelqu’un l’un pour l’autre. J’en ai pleuré toute une nuit et c’était mon premier grand chagrin.

Momo : Monsieur Hamil, est-ce qu’on peut vivre sans amour ? (Temps) Monsieur Hamil, pourquoi ne me répondez-vous pas ? (Temps) Monsieur Hamil, pourquoi vous avez toujours le sourire ?

Monsieur Hamil : Je remercie ainsi Dieu chaque jour pour ma bonne mémoire, mon petit Momo...Il y a soixante ans, quand j’étais jeune, j’ai rencontré une jeune femme qui m’a aimé et que j’ai aimée aussi. Ça a duré huit mois, après, elle a changé de maison, et je m’en souviens encore, soixante ans après. Je lui disais : je ne t’oublierai pas. Les années passaient, je ne l’oubliais pas. J’avais parfois peur car j’avais encore beaucoup de vie devant moi et quelle parole pouvais-je donner
à moi-même, moi, pauvre homme, alors que c’est Dieu qui tient la gomme à effacer ? Mais maintenant, je suis tranquille. Je ne vais pas oublier Djamila. Il me reste très peu de temps, je vais mourir avant.

Momo : Monsieur Hamil, est-ce qu’on peut vivre sans amour ?

Monsieur Hamil : Tu es bien jeune et quand on est très jeune, il y a des choses qu’il vaut mieux ne pas savoir.

Momo : Monsieur Hamil, est-ce qu’on peut vivre sans amour ?Monsieur Hamil : Oui.

Remarques : La comparaison des passages marque des choix assez radicaux dans le traitement scénique du roman. La découverte de la cachette de Mme Rosa, dans le roman, intervient bien plus tard que dans la version scénique. Par ailleurs, le metteur en scène rend ce passage davantage dialogué. Plus directe, plus percutante, la découverte de ce lieu par Momo devient ainsi plus théâtrale.

La mise en scène de l’enfance est fréquente au théâtre, notamment dans le répertoire dit « de jeunesse ». S’interroger sur la façon de représenter les enfants, c’est poser la question des modalités de la représenta- tion : doit-on faire acte de réalisme ou au contraire, interroger le statut de l’enfance par la distance ?

Plusieurs possibilités peuvent être envisagées pour la représentation du personnage dans l’adaptation : le recours à un véritable enfant ou à un adulte jouant l’enfant. L’utilisation de la marionnette peut aussi être envisagée. Le choix opéré est forcément signifiant et riche de sens pour un metteur en scène. Dans le roman d’Émile Ajar, le personnage de Momo est certes un enfant, mais son âge est toujours incertain. Agissant comme un adulte, dans un monde d’adultes, il peut dès lors être joué par un homme plus âgé pour souligner sa maturité, ou bien être interprété par un enfant, pour souligner la cruauté du monde qu’il doit affronter.

Date de création : 15/01/2019 º 18:08

Dernière modification : 15/01/2019 º 18:08

Catégorie : Troisièmes C

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Dernières nouvelles

LE NOUVEAU LYCEE

1. La grille horaire de la nouvelle classe de seconde générale et technologique (mise en œuvre à partir de septembre 2019) :

ENSEIGNEMENTS	Horaires élèves

Enseignements communs
Français	4 H
Histoire-géographie	3 H
Langue vivante A et Langue vivante B (1) (a) (b)	5 H 30
Sciences économiques et sociales	4 H
Physique-chimie	3 H
Sciences. de la vie et de la Terre	1 H 30
Education physique et sportive	2 H
Enseignement moral et civique	0 H 30
Sciences numériques	1 H
Mathématiques	4 H
Accompagnement personnalisé (c)
Education au choix de l'orientation :	54 H/an
Heures de vie de classe	10 H/an

Enseignements optionnels

1) Un enseignement général au choix parmi :
Langue et culture de l'Antiquité : latin (e)	3 H
Langue et culture de l'Antiquité : grec (e)	3 H
Langue vivante C (a) (b)	3 H
Arts (au choix : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre) :	3 H
Education physique et sportive	3 H
Arts du cirque	6 H
Ecologie-agronomie-territoires-développement durable (d)	3 H

2) Un enseignement technologique au choix parmi :
Sante et social	1 H 30
Biotechnologies	1 H 30
Sciences et laboratoire	1 H 30
Sciences de l'ingénieur	1 H 30
Créations et innovations technologiques	1 H 30
Création et culture design	6 H
Hippologie et équitation (d)	3 H
Pratiques sociales et culturelles (d)	3 H
Pratiques professionnelles (d)	3 H

Atelier artistique :	72 H/ an

(1) Enveloppe globalisée (a) La LVA ou B peut être régionale (b) Enseignement auquel peut s'ajouter une heure avec un assistant de langue (c) Volume horaire déterminé selon les besoins de l'élève (d) Enseignement assuré uniquement dans les lycées généraux et technologiques agricoles (e) Les enseignements optionnels de Langue et culture de l'Antiquité latin et grec peuvent être choisis en plus des enseignements optionnels choisis par ailleurs

Quelques observations :

Cette grille confirme la disparition des enseignements de détermination en tant que tels. De ce fait, certains d'entre eux apparaissent désormais en tant que faisant partie des enseignements communs (les SES), d'autres en tant qu'enseignements optionnels au choix (c'est le cas de l'ensemble des enseignements technologiques).
On ne manquera pas d'être surpris par la disparition de l'enseignement d'économie et gestion en seconde GT, alors que cet enseignement et la série STMG sont maintenus en première et terminale ainsi qu'on peut le voir dans les grilles d'horaires de ces deux autres niveaux du lycée. Explication la plus probable : on se dirigerait vers un programme de SES en seconde qui intégrerait les deux , et supposerait une collaboration des professeurs des deux disciplines. Certains pensent qu'il a aurait un simple oubli qui ne va pas tarder à être corrigé. Nous n'y croyons guère à ce stade de l'élaboration des textes. Une réplique des professeurs de sciences économiques et sociales - qui sont majoritaires à y voir une dénaturation de leur enseignement - est promise. C'est là un aspect très sensible de cette réforme. Les choses pourraient donc bouger dans les semaines qui viennent.
Il y a un autre grand absent dans cette grille horaire : l'enseignement des "Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration" (STHR). Cela s'explique par le fait que cette filière technologique est dite "spécifique", ce qui signifie qu'elle commence par une classe de seconde technologique pré spécialisée. Ce principe est maintenu : il y aura encore des "secondes technologiques spécifiques STHR". Le projet de grille horaire figure en annexe du projet d'arrêté. Il en ira très probablement de même pour l'actuelle "seconde technologique spécifique Techniques de la musique et de la danse", dont par contre la future grille horaire n'est pas annexée à ce projet d'arrêté. Cela viendra sans doute ultérieurement.
On ne parle plus de LV1/2/3 mais de LVA/B/C. Ce n'est pas un changement majeur, mais c'est à souligner
Il est annoncé par l'article 5 de ce projet d'arrêté, et dans cette grille horaire, qu'en ce qui concerne les heures dévolues à l'accompagnement personnalisé, le volume horaire sera "déterminé selon les besoins de l'élève". Toujours dans l'article 5, il est précisé que "l' AP en classe de seconde est destiné à améliorer les compétences scolaires des élèves dans la maîtrise écrite et orale de la langue française et en mathématiques". Cela s'ajoute donc aux 54 heures annuelles spécifiquement dévolues à l' "éducation au choix de l'orientation". Pour le financement de l'AP, l'article 4 du projet de décret dit qu' " une enveloppe de 12 h par semaine et par division est laissée à la disposition des établissements (...). Son utilisation fait l'objet d'une consultation du Conseil pédagogique"..

2. La grille horaire de la nouvelle classe de première et terminale générale (mise en œuvre en septembre 2019 pour celle de classe de première, en septembre 2020 pour celle de classe terminale) :

Enseignements communs	Première	Terminale

Philosophie		4 H
Français	4 H
Histoire-géographie	3 H	3 H
Langue vivante A et B (enveloppe horaire globalisée) (1)	4 H 30	4 H
Education physique et sportive	2 H	2 H
Enseignement scientifique	2 H	2 H
Enseignement moral et civique	0 H 30	0 H 30
Heures de vie de classe	10 H/an	10 H/an

Enseignements de spécialité (trois au choix en première, deux (3) en terminale)

Arts (2)	4 H	6 H
Histoire, géographie, géopolitique et sciences politiques	4 H	6 H
Humanités, littérature et philosophie	4 H	6 H
Langue et littérature étrangère	4 H	6 H
Mathématiques	4 H	6 H
Numérique et sciences informatiques	4 H	6 H
Physique-chimie	4 H	6 H
Sciences de la vie et de la Terre	4 H	6 H
Biologie-écologie (3)	4 H	6 H
Sciences de l'ingénieur	4 H	6 H
Sciences économiques et sociales	4 H	6 H

Accompagnement personnalisé (4)
Education au choix de l'orientation	54 H/an	54 H/an
Heures de vie de classe	10 H/an	10 H/an

Enseignements optionnels 1 enseignement parmi (en première et terminale)

Langue vivante	3 H	3 H
Langue et civilisation de l'Antiquité : latin	3 H	3 H
Langue et civilisation de l'Antiquité : grec	3 H	3 H
Education physique et sportive	3 H	3 H
Arts (2)	3 H	3 H
Hippologie et équitation (3)	3 H	3 H
Agronomie-économie-territoires (3)	3 H	3 H

1 enseignement parmi (uniquement en terminale) (5) :

Mathématiques complémentaires (6)		3 H
Mathématiques expertes (7)		3 H
Droit et grands enjeux du monde contemporain		3 H

(1) Enveloppe globalisée (2) Au choix, et selon l'offre de l'établissement : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre (3) Uniquement dans les lycées relevant du Ministère de l'agriculture (4) Volume horaire déterminé selon les besoins des élèves (5) Peut se cumuler avec une option du groupe précédent (6) Pour les élèves ne choisissant pas en terminale la spécialité mathématiques (7) Pour des élèves ayant choisi en terminale la spécialité mathématiques

Quelques observations :

Le choix des deux enseignements de spécialité de classe terminale ne peut se faire que parmi les trois enseignements de spécialité suivis en classe de première. Pour l'examen du baccalauréat, ils donnent lieu à deux épreuves écrites à évaluation externe, passées au printemps, et dont les résultats seront donc pris en compte dans le dossier de candidature en vue du passage dans l'enseignement supérieur. Après ces deux épreuves écrites du baccalauréat, les professeurs des deux enseignements concernés gardent leurs élèves sur les mêmes emplois du temps afin de les préparer à l'épreuve de "grand oral", fondée sur ces deux enseignements.
Pour l'accompagnement personnalisé (hors "éducation au choix d'éducation" qui fait l'objet de 54 heures annuelles spécifiques), chaque établissement reçoit une enveloppe globale de 12 heures par semaine et par division. Son usage est défini au sein de l'établissement.
La philosophie fait une entrée remarquée en classe de première générale, sous forme d'un enseignement de spécialité mixte puisque combinant "humanités, littérature et philosophie". Il pourra être pris en charge soit par un seul enseignant, soit par une équipe pluridisciplinaire
L'enseignement de spécialité "numérique et sciences informatiques" ne correspondant à aucune spécialité actuelle d'enseignement, le recrutement des enseignants qui en seront chargés se fera localement, avec l'aide éventuelle des corps d'inspection. Ce pourra être un seul professeur ou une équipe pluridisciplinaire.
On est fort surpris de voir que l'enseignement des "sciences politiques", qui faisait jusque là partie des programmes de "sciences économiques et sociales" (aussi bien dans le programme tronc commun, que dans celui de l'enseignement de spécialité de "sciences sociales et politiques"), soit désormais confié aux professeurs d'histoire-géographie. Il y a manifestement là une preuve de plus de la volonté ministérielle de recentrer l'enseignement des "sciences économiques et sociales" vers une sorte de "noyau dur" fait principalement des seules "sciences économiques". Cette mesure est à mettre en parallèle avec ce que nous écrivons en commentaire de la grille horaire de classe de seconde concernant la volonté de fusionner les enseignements de SES et d'économie-gestion.

3. La grille horaire des nouvelles classes de premières et terminales technologiques (mise en ouvre en septembre 2019 pour les classes de première, en septembre 2020 pour celles de terminale) :

Contrairement à ce qui a été décidé concernant la voie générale, il n'y a pas de suppression des filières dans la voie technologique.

Dans la grille qui suit figurent une grande partie partie des futures filières technologiques dont on note qu'elles conservent leurs appellations actuelles : STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués). STHR (sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration), STI2D (sciences et technologies de l'industrie et du développement durable), STL (sciences et technologies des laboratoires). STMG (sciences et technologies du management et de la gestion), ST2S (sciences et technologies de la santé et du social). Deux autres sont absentes et feront l'objet de textes ultérieurs : les filières STMD (sciences et technologies de la musique et de la danse), et STAV (sciences et technologies de l'agronomie et du vivant), cette dernière filière technologique n'étant proposée que dans les lycées agricoles.

Enseignements communs	Première	Terminale

Français	3 H
Philosophie		2 H
Histoire-géographie	1 H 30	1 H 30
Enseignement moral et civique	0 H 30	0 H 30
Langues vivantes A et B (1)	3 H	3 H
Enseignement technologique en langue vivante (2)	1 H	1 H
Education physique et sportive	3 H	3 H

Accompagnement personnalisé (3)

Education au choix de l'orientation	54 H/an	54 H/an
Heures de vie de classe	10 H/an	10 H/an

Enseignements de spécialités (4)

STD2A
Physique-chimie	2 H
Outils et langages numériques	2 H
Design et métiers d'art	14 H
Analyse et méthodes en design		9 H
Conception et création en design et métiers d'art		9 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STHR
Enseignement scientifique/alimentation-environnement (ESAE)	3 H
Sciences et technologies culinaires et des services (STCS)	10 H
ESAE + SCTS		13 H
Economie et gestion hôtelière	5 H	5 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STI2D
Innovation technologique	3 H
Ingénierie et développement durable	9 H
Ingénierie, innovation et développement durable (6)		12 H
Physique-chimie et mathématiques	6 H	6 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STL
Physique-chimie et mathématiques	5 H	5 H
Biochimie-biologie	4 H
Biotechnologie ou Sciences physiques et chimiques en et chimiques en laboratoire (7)		13 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STMG
Sciences et gestion du numérique	7 H
Management	4 H
Management, sciences de gestion et numérique (8)		10 H
Droit et économie	4 H	4 H
Enseignement optionnel au choix (5)	3 H	3 H

STI2S
Physique-chimie pour la santé	3 H
Biologie et physiopathologie	5 H
Chimie-biologie et physiopathologie humaines		8 H
Sciences et techniques sanitaires et sociales	7 H	8 H
Enseignement optionnel au choix (5)	3 H	3 H

Atelier artistique (9)	72 H/an	72 H/an

(1) Horaire globalisé (2) L'enseignement technologique de langue vivante A est pris en charge conjointement par un enseignant d'une discipline technologique, et un enseignant de langue vivante (3) Volume horaire déterminé selon les besoins des élèves (4) Les enseignements de spécialités sont spécifiques à chaque filière et sous filière (5) Au choix de l'élève, et selon l'offre de l'établissement : arts (voir liste dans les grilles horaires précédentes) ou éducation physique et sportive ou langue vivante C (uniquement pour les élèves de la filière STHR) (6) En STI2D, un enseignement spécifique parmi : architecture et construction; énergies et environnement; innovation technologique et éco-conception; systèmes d'information et numérique (7) En STL : selon la spécialité choisie par l'élève ("physique et chimie en laboratoire" ou "biotechnologies") (8) En STMG, un enseignement spécifique parmi : gestion et finance; mercatique (marketing); systèmes d'information de gestion (9) Selon l'offre de l'établissement, peut être proposé pour toutes les séries technologiques

Quelques observations :

Si toutes les séries technologiques conservent leurs appellations actuelles, plusieurs d'entre elles voient leurs sous spécialités évoluer : la filière STI2D est subdivisée en "architecture et construction"; "énergies et environnement"; "innovation technologique et éco-conception"; "systèmes d'information et numérique"; la filière STMG est subdivisée en "gestion et finance";" mercatique" (marketing); "système d'information de gestion"; la filière STL est subdivisée en "biotechnologies" et "sciences physiques et chimiques en laboratoire"
En voie technologique, l'accompagnement personnalisé n'a pas le même objectif que dans la voie générale. A l'article 4 du projet d'arrêté concernant la voie technologique, il est écrit que "l'AP est destiné à soutenir la capacité d'apprendre et de progresser des élèves, notamment dans leur travail personnel, à amélorer leur compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle. En classe terminale, l'AP prend appui prioritairement sur les enseignements de spécialité propres à la série".
Comme pour la voie générale, "une enveloppe horaire est laissée à la disposition de l'établissement" (principalement pour la mise en œuvre de l'AP). Il est précisé dans l'article 7 du projet d'arrêté qu' "elle est calculée en divisant le nombre d'élèves prévus au sein de l'établissement à la rentrée dans les classes de première et de terminale des séries technologiques par 29 et en le multipliant par : sept pour la série STMG; dix pour la série ST2S; quatorze pour les séries STD2A, STI2D, STL et STHR"

4. L'article 9 ajoute que "les élèves volontaires peuvent bénéficier de stages de remise à niveau pour éviter un redoublement" ainsi que "de stage passerelles lors des changements de voie d'orientation"

5. Disparition très surprenante, en filière STMG, de la spécialité "Communication/ressources humaines". Simple oubli des rédacteurs du projet d'arrêté ou volonté délibérée ? A suivre.

Bruno MAGLIULO

Inspecteur d'académie honoraire

Lectures