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13 mars 2019

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Méthodologie lycée - discours argumentatif et connecteurs

Le discours argumentatif

L’argumentation repose sur la logique du discours. L’émetteur développe une idée qu’il veut faire partager au destinataire. Il cherche à le convaincre en s’appuyant sur un raisonnement rigoureux constitué d’arguments logiques et illustrés d’exemples concrets.

1) L’affirmation de la thèse

La thèse est une idée, une opinion, un point de vue sur quelque chose dont l’émetteur s’attache à démonter la véracité. L’affirmation de la thèse intervient le plus souvent au début de l’argumentation (raisonnement déductif) mais elle peut aussi venir conclure le discours (raisonnement inductif)

2) le développement des arguments et des exemples

La défense de la thèse structure l’ensemble de l’argumentation.

a)Les arguments : Un argument est abstrait, général : il fait le plus souvent appel à la logique. Les arguments constituent l’ensemble des preuves qui se succèdent à l’appui de la thèse pour en démontrer la justesse. On peut distinguer plusieurs types d’arguments selon l’intention de l’émetteur et la personnalité du destinataire.

* les arguments logiques établissent un rapport logique entre deux idées

* les arguments d’autorité font appel à une autorité extérieure qui valide le raisonnement énoncé ou la position soutenue

* l’exemple-argument s’appuie sur une image, un fait concret, une situation donnée pour apporter une idée nouvelle qui a force d’argument

* l’argument ad hominem justifie d’une position en attaquant la personnalité de l’adversaire (ses origines, son caractère, son comportement, son physique)

b) Les exemples : Chacun des arguments peut être illustré au moyen d’exemples. Les exemples donnent un caractère concret à l’argumentation. Ils facilitent la compréhension du destinataire en faisant référence à un univers familier et proche de lui.

3) La réfutation de la thèse adverse

Pour mieux défende sa thèse, l’émetteur doit tenir compte de l’existence de thèses adverses qu’il lui faut combattre. Pour cela, il apporte des contre-arguments qui montrent, point par point, le caractère erroné du raisonnement combattu. De même, l’émetteur peut opposer aux exemples développés par la thèse adeverses des contre-exemples qui montrent leur faiblesse. A l’issue du raisonnement, la thèse adverse est réfutée, c'est-à-dire dénoncée comme fausse, et remplacée ainsi par la thèse défendue.

4) Les articulations entre les idées

Les enchaînements textuels

On nomme enchaînement textuel la façon dont un texte progresse et s’articule.

a) La progression argumentative

* l’organisation thématique : le texte contient des réseaux lexicaux qui font progresser l’argumentation autour d’un même thème, en déclinant un thème en sous-thèmes, ou en passant d’un thème à l’autre.

* l’organisation logique : le texte présente une structure argumentative soutenue par une organisation logique ; celle-ci s’appuie sur de connecteurs logiques.

b) Les outils d’articulation

* les adverbes ou locutions adverbiales : pourtant, ensuite, alors, c’est pourquoi, de ce fait

* les conjonctions de coordination : mais, ou et, donc, or, ni, car

* les locutions corrélatives : d’une part, d’autre part. non seulement mais encore, certes mais

* les conjonctions de subordination : puisque, bien que, alors que, de sorte que

* les éléments lexicaux, essentiellement des locutions verbales : il s’en suit, il est vrai que, s’ajoute à cela

* la ponctuation : « ; » souligne la continuité de deux idées ; « : » sous-tend un rapport de cause à effet ou suggère que le second élément a une valeur explicative par rapport au premier ou une valeur d’illustration.

c) les relations logiques

Relation logique	Outils d’articulation	Structures syntaxiques spécifiques
L’adjonction : les idées s’enchaînent sur le mode de l’ajout, de l’accumulation ou de la surenchère	* Ajout : et ; puis ; de plus, ainsi que, par ailleurs, d’autre part accumulation : d’abord, ensuite, enfin, premièrement, pour finir surenchère : qui plus est, de surcroît	Propositions coordonnées
La cause : deux éléments A et B entretiennent un rapport de cause si B est présenté comme la cause, la preuve, la justification ou l’explication de A	Car ; en effet, de fait, parce que, puisque, sous prétexte que, étant donné que, comme	Proposition subordonnée de cause, proposition relative, apposition
La conséquence : deux éléments A et B entretiennent un rapport de conséquence, si B est présenté comme la résultante logique de A	Donc, par suite, de ce fait, c’est pourquoi, par conséquent, en conséquence, ainsi, aussi, alors, si bien que, de sorte que	Proposition subordonnée de conséquence
L’opposition : deux éléments A et B entretiennent un rapport d’opposition, si B invalide A ou entre en contradiction avec A	Mais, or, au contraire, en revanche, alors que, tandis que	Propositions subordonnées
La concession : mode d’opposition particulier par lequel on consent à reconnaître la validité de A pour mieux réaffirmer la validité et la supériorité de B	Certes, sans doute, peut-être, bien que, quoique, alors même que, même si	Qui…que, quoi … que (proposition relative concessive) ; il est vrai que ; il se peut que

L'énonciation dans un texte argumentatif

Puisque l'auteur défend une position, il s'exprime généralement dans le registre du discours plus que dans celui du récit (même si des exceptions existent). On trouve donc dans le texte argumentatif :

la présence plus ou moins nettement marquée du locuteur : « je », termes modalisateurs (indiquant une évaluation, une vision subjective), mots mélioratifs ou péjoratifs… ;
la présence de l'interlocuteur : l'auteur s'adresse parfois directement au lecteur (pronom « vous »), lui pose des questions, l'interpelle… ;
des interrogations rhétoriques, c'est-à-dire dont la réponse est en quelque sorte contrainte ;

le pronom « on » qui offre des possibilités multiples : « on » généralisant, permettant de délivrer une sentence ; « on » inclusif, dans lequel l'auteur et/ou le lecteur sont compris ; « on » exclusif, grâce auquel l'auteur se détache d'un groupe pour montrer que son opinion diffère

Date de création : 05/04/2013 º 20:16

Dernière modification : 05/04/2013 º 20:16

Catégorie : Méthodologie lycée

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Dernières nouvelles

LE NOUVEAU LYCEE

1. La grille horaire de la nouvelle classe de seconde générale et technologique (mise en œuvre à partir de septembre 2019) :

ENSEIGNEMENTS	Horaires élèves

Enseignements communs
Français	4 H
Histoire-géographie	3 H
Langue vivante A et Langue vivante B (1) (a) (b)	5 H 30
Sciences économiques et sociales	4 H
Physique-chimie	3 H
Sciences. de la vie et de la Terre	1 H 30
Education physique et sportive	2 H
Enseignement moral et civique	0 H 30
Sciences numériques	1 H
Mathématiques	4 H
Accompagnement personnalisé (c)
Education au choix de l'orientation :	54 H/an
Heures de vie de classe	10 H/an

Enseignements optionnels

1) Un enseignement général au choix parmi :
Langue et culture de l'Antiquité : latin (e)	3 H
Langue et culture de l'Antiquité : grec (e)	3 H
Langue vivante C (a) (b)	3 H
Arts (au choix : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre) :	3 H
Education physique et sportive	3 H
Arts du cirque	6 H
Ecologie-agronomie-territoires-développement durable (d)	3 H

2) Un enseignement technologique au choix parmi :
Sante et social	1 H 30
Biotechnologies	1 H 30
Sciences et laboratoire	1 H 30
Sciences de l'ingénieur	1 H 30
Créations et innovations technologiques	1 H 30
Création et culture design	6 H
Hippologie et équitation (d)	3 H
Pratiques sociales et culturelles (d)	3 H
Pratiques professionnelles (d)	3 H

Atelier artistique :	72 H/ an

(1) Enveloppe globalisée (a) La LVA ou B peut être régionale (b) Enseignement auquel peut s'ajouter une heure avec un assistant de langue (c) Volume horaire déterminé selon les besoins de l'élève (d) Enseignement assuré uniquement dans les lycées généraux et technologiques agricoles (e) Les enseignements optionnels de Langue et culture de l'Antiquité latin et grec peuvent être choisis en plus des enseignements optionnels choisis par ailleurs

Quelques observations :

Cette grille confirme la disparition des enseignements de détermination en tant que tels. De ce fait, certains d'entre eux apparaissent désormais en tant que faisant partie des enseignements communs (les SES), d'autres en tant qu'enseignements optionnels au choix (c'est le cas de l'ensemble des enseignements technologiques).
On ne manquera pas d'être surpris par la disparition de l'enseignement d'économie et gestion en seconde GT, alors que cet enseignement et la série STMG sont maintenus en première et terminale ainsi qu'on peut le voir dans les grilles d'horaires de ces deux autres niveaux du lycée. Explication la plus probable : on se dirigerait vers un programme de SES en seconde qui intégrerait les deux , et supposerait une collaboration des professeurs des deux disciplines. Certains pensent qu'il a aurait un simple oubli qui ne va pas tarder à être corrigé. Nous n'y croyons guère à ce stade de l'élaboration des textes. Une réplique des professeurs de sciences économiques et sociales - qui sont majoritaires à y voir une dénaturation de leur enseignement - est promise. C'est là un aspect très sensible de cette réforme. Les choses pourraient donc bouger dans les semaines qui viennent.
Il y a un autre grand absent dans cette grille horaire : l'enseignement des "Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration" (STHR). Cela s'explique par le fait que cette filière technologique est dite "spécifique", ce qui signifie qu'elle commence par une classe de seconde technologique pré spécialisée. Ce principe est maintenu : il y aura encore des "secondes technologiques spécifiques STHR". Le projet de grille horaire figure en annexe du projet d'arrêté. Il en ira très probablement de même pour l'actuelle "seconde technologique spécifique Techniques de la musique et de la danse", dont par contre la future grille horaire n'est pas annexée à ce projet d'arrêté. Cela viendra sans doute ultérieurement.
On ne parle plus de LV1/2/3 mais de LVA/B/C. Ce n'est pas un changement majeur, mais c'est à souligner
Il est annoncé par l'article 5 de ce projet d'arrêté, et dans cette grille horaire, qu'en ce qui concerne les heures dévolues à l'accompagnement personnalisé, le volume horaire sera "déterminé selon les besoins de l'élève". Toujours dans l'article 5, il est précisé que "l' AP en classe de seconde est destiné à améliorer les compétences scolaires des élèves dans la maîtrise écrite et orale de la langue française et en mathématiques". Cela s'ajoute donc aux 54 heures annuelles spécifiquement dévolues à l' "éducation au choix de l'orientation". Pour le financement de l'AP, l'article 4 du projet de décret dit qu' " une enveloppe de 12 h par semaine et par division est laissée à la disposition des établissements (...). Son utilisation fait l'objet d'une consultation du Conseil pédagogique"..

2. La grille horaire de la nouvelle classe de première et terminale générale (mise en œuvre en septembre 2019 pour celle de classe de première, en septembre 2020 pour celle de classe terminale) :

Enseignements communs	Première	Terminale

Philosophie		4 H
Français	4 H
Histoire-géographie	3 H	3 H
Langue vivante A et B (enveloppe horaire globalisée) (1)	4 H 30	4 H
Education physique et sportive	2 H	2 H
Enseignement scientifique	2 H	2 H
Enseignement moral et civique	0 H 30	0 H 30
Heures de vie de classe	10 H/an	10 H/an

Enseignements de spécialité (trois au choix en première, deux (3) en terminale)

Arts (2)	4 H	6 H
Histoire, géographie, géopolitique et sciences politiques	4 H	6 H
Humanités, littérature et philosophie	4 H	6 H
Langue et littérature étrangère	4 H	6 H
Mathématiques	4 H	6 H
Numérique et sciences informatiques	4 H	6 H
Physique-chimie	4 H	6 H
Sciences de la vie et de la Terre	4 H	6 H
Biologie-écologie (3)	4 H	6 H
Sciences de l'ingénieur	4 H	6 H
Sciences économiques et sociales	4 H	6 H

Accompagnement personnalisé (4)
Education au choix de l'orientation	54 H/an	54 H/an
Heures de vie de classe	10 H/an	10 H/an

Enseignements optionnels 1 enseignement parmi (en première et terminale)

Langue vivante	3 H	3 H
Langue et civilisation de l'Antiquité : latin	3 H	3 H
Langue et civilisation de l'Antiquité : grec	3 H	3 H
Education physique et sportive	3 H	3 H
Arts (2)	3 H	3 H
Hippologie et équitation (3)	3 H	3 H
Agronomie-économie-territoires (3)	3 H	3 H

1 enseignement parmi (uniquement en terminale) (5) :

Mathématiques complémentaires (6)		3 H
Mathématiques expertes (7)		3 H
Droit et grands enjeux du monde contemporain		3 H

(1) Enveloppe globalisée (2) Au choix, et selon l'offre de l'établissement : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre (3) Uniquement dans les lycées relevant du Ministère de l'agriculture (4) Volume horaire déterminé selon les besoins des élèves (5) Peut se cumuler avec une option du groupe précédent (6) Pour les élèves ne choisissant pas en terminale la spécialité mathématiques (7) Pour des élèves ayant choisi en terminale la spécialité mathématiques

Quelques observations :

Le choix des deux enseignements de spécialité de classe terminale ne peut se faire que parmi les trois enseignements de spécialité suivis en classe de première. Pour l'examen du baccalauréat, ils donnent lieu à deux épreuves écrites à évaluation externe, passées au printemps, et dont les résultats seront donc pris en compte dans le dossier de candidature en vue du passage dans l'enseignement supérieur. Après ces deux épreuves écrites du baccalauréat, les professeurs des deux enseignements concernés gardent leurs élèves sur les mêmes emplois du temps afin de les préparer à l'épreuve de "grand oral", fondée sur ces deux enseignements.
Pour l'accompagnement personnalisé (hors "éducation au choix d'éducation" qui fait l'objet de 54 heures annuelles spécifiques), chaque établissement reçoit une enveloppe globale de 12 heures par semaine et par division. Son usage est défini au sein de l'établissement.
La philosophie fait une entrée remarquée en classe de première générale, sous forme d'un enseignement de spécialité mixte puisque combinant "humanités, littérature et philosophie". Il pourra être pris en charge soit par un seul enseignant, soit par une équipe pluridisciplinaire
L'enseignement de spécialité "numérique et sciences informatiques" ne correspondant à aucune spécialité actuelle d'enseignement, le recrutement des enseignants qui en seront chargés se fera localement, avec l'aide éventuelle des corps d'inspection. Ce pourra être un seul professeur ou une équipe pluridisciplinaire.
On est fort surpris de voir que l'enseignement des "sciences politiques", qui faisait jusque là partie des programmes de "sciences économiques et sociales" (aussi bien dans le programme tronc commun, que dans celui de l'enseignement de spécialité de "sciences sociales et politiques"), soit désormais confié aux professeurs d'histoire-géographie. Il y a manifestement là une preuve de plus de la volonté ministérielle de recentrer l'enseignement des "sciences économiques et sociales" vers une sorte de "noyau dur" fait principalement des seules "sciences économiques". Cette mesure est à mettre en parallèle avec ce que nous écrivons en commentaire de la grille horaire de classe de seconde concernant la volonté de fusionner les enseignements de SES et d'économie-gestion.

3. La grille horaire des nouvelles classes de premières et terminales technologiques (mise en ouvre en septembre 2019 pour les classes de première, en septembre 2020 pour celles de terminale) :

Contrairement à ce qui a été décidé concernant la voie générale, il n'y a pas de suppression des filières dans la voie technologique.

Dans la grille qui suit figurent une grande partie partie des futures filières technologiques dont on note qu'elles conservent leurs appellations actuelles : STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués). STHR (sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration), STI2D (sciences et technologies de l'industrie et du développement durable), STL (sciences et technologies des laboratoires). STMG (sciences et technologies du management et de la gestion), ST2S (sciences et technologies de la santé et du social). Deux autres sont absentes et feront l'objet de textes ultérieurs : les filières STMD (sciences et technologies de la musique et de la danse), et STAV (sciences et technologies de l'agronomie et du vivant), cette dernière filière technologique n'étant proposée que dans les lycées agricoles.

Enseignements communs	Première	Terminale

Français	3 H
Philosophie		2 H
Histoire-géographie	1 H 30	1 H 30
Enseignement moral et civique	0 H 30	0 H 30
Langues vivantes A et B (1)	3 H	3 H
Enseignement technologique en langue vivante (2)	1 H	1 H
Education physique et sportive	3 H	3 H

Accompagnement personnalisé (3)

Education au choix de l'orientation	54 H/an	54 H/an
Heures de vie de classe	10 H/an	10 H/an

Enseignements de spécialités (4)

STD2A
Physique-chimie	2 H
Outils et langages numériques	2 H
Design et métiers d'art	14 H
Analyse et méthodes en design		9 H
Conception et création en design et métiers d'art		9 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STHR
Enseignement scientifique/alimentation-environnement (ESAE)	3 H
Sciences et technologies culinaires et des services (STCS)	10 H
ESAE + SCTS		13 H
Economie et gestion hôtelière	5 H	5 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STI2D
Innovation technologique	3 H
Ingénierie et développement durable	9 H
Ingénierie, innovation et développement durable (6)		12 H
Physique-chimie et mathématiques	6 H	6 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STL
Physique-chimie et mathématiques	5 H	5 H
Biochimie-biologie	4 H
Biotechnologie ou Sciences physiques et chimiques en et chimiques en laboratoire (7)		13 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STMG
Sciences et gestion du numérique	7 H
Management	4 H
Management, sciences de gestion et numérique (8)		10 H
Droit et économie	4 H	4 H
Enseignement optionnel au choix (5)	3 H	3 H

STI2S
Physique-chimie pour la santé	3 H
Biologie et physiopathologie	5 H
Chimie-biologie et physiopathologie humaines		8 H
Sciences et techniques sanitaires et sociales	7 H	8 H
Enseignement optionnel au choix (5)	3 H	3 H

Atelier artistique (9)	72 H/an	72 H/an

(1) Horaire globalisé (2) L'enseignement technologique de langue vivante A est pris en charge conjointement par un enseignant d'une discipline technologique, et un enseignant de langue vivante (3) Volume horaire déterminé selon les besoins des élèves (4) Les enseignements de spécialités sont spécifiques à chaque filière et sous filière (5) Au choix de l'élève, et selon l'offre de l'établissement : arts (voir liste dans les grilles horaires précédentes) ou éducation physique et sportive ou langue vivante C (uniquement pour les élèves de la filière STHR) (6) En STI2D, un enseignement spécifique parmi : architecture et construction; énergies et environnement; innovation technologique et éco-conception; systèmes d'information et numérique (7) En STL : selon la spécialité choisie par l'élève ("physique et chimie en laboratoire" ou "biotechnologies") (8) En STMG, un enseignement spécifique parmi : gestion et finance; mercatique (marketing); systèmes d'information de gestion (9) Selon l'offre de l'établissement, peut être proposé pour toutes les séries technologiques

Quelques observations :

Si toutes les séries technologiques conservent leurs appellations actuelles, plusieurs d'entre elles voient leurs sous spécialités évoluer : la filière STI2D est subdivisée en "architecture et construction"; "énergies et environnement"; "innovation technologique et éco-conception"; "systèmes d'information et numérique"; la filière STMG est subdivisée en "gestion et finance";" mercatique" (marketing); "système d'information de gestion"; la filière STL est subdivisée en "biotechnologies" et "sciences physiques et chimiques en laboratoire"
En voie technologique, l'accompagnement personnalisé n'a pas le même objectif que dans la voie générale. A l'article 4 du projet d'arrêté concernant la voie technologique, il est écrit que "l'AP est destiné à soutenir la capacité d'apprendre et de progresser des élèves, notamment dans leur travail personnel, à amélorer leur compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle. En classe terminale, l'AP prend appui prioritairement sur les enseignements de spécialité propres à la série".
Comme pour la voie générale, "une enveloppe horaire est laissée à la disposition de l'établissement" (principalement pour la mise en œuvre de l'AP). Il est précisé dans l'article 7 du projet d'arrêté qu' "elle est calculée en divisant le nombre d'élèves prévus au sein de l'établissement à la rentrée dans les classes de première et de terminale des séries technologiques par 29 et en le multipliant par : sept pour la série STMG; dix pour la série ST2S; quatorze pour les séries STD2A, STI2D, STL et STHR"

4. L'article 9 ajoute que "les élèves volontaires peuvent bénéficier de stages de remise à niveau pour éviter un redoublement" ainsi que "de stage passerelles lors des changements de voie d'orientation"

5. Disparition très surprenante, en filière STMG, de la spécialité "Communication/ressources humaines". Simple oubli des rédacteurs du projet d'arrêté ou volonté délibérée ? A suivre.

Bruno MAGLIULO

Inspecteur d'académie honoraire

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