L’épreuve de littérature

Finalités

Au cœur de la série L, l'enseignement de littérature en terminale a pour finalité d'enrichir et de consolider une culture littéraire et humaniste, ouverte sur les problématiques du monde contemporain.

Cet enseignement prolonge, en les spécialisant, les objets d'étude des classes de seconde et première. Il contribue également à préparer les élèves à des études supérieures dans divers secteurs disciplinaires du champ des lettres et sciences humaines et à développer chez eux des compétences indispensables à la formation de l'homme et du citoyen.

Dans un esprit de continuité avec l'enseignement d'exploration « Littérature et société » proposé en classe de seconde, il vise à :

- diversifier les approches du texte littéraire ;

- enrichir le dialogue de la littérature avec d'autres langages artistiques et d'autres disciplines ;

- former des lecteurs avertis, informés et curieux, capables de prolonger et d'approfondir les acquis scolaires par des réflexions et des lectures personnelles ;

- développer le jugement, l'esprit critique et l'autonomie des élèves ;

- explorer des problématiques liées à la place de la littérature dans la société contemporaine et donner un aperçu de la variété des secteurs professionnels auxquels les études littéraires donnent accès

 

Compétences générales

 

- Connaissance d'œuvres littéraires et artistiques variées :

. capacité à lire et à enrichir sa culture de manière autonome et personnelle,

. capacité à mobiliser ses connaissances à des fins d'analyse, d'interprétation et de comparaison,

. capacité à développer son esprit de finesse et d'analogie pour apprécier les œuvres ;

- Acquisition des repères nécessaires à la compréhension des œuvres littéraires dans leur contexte esthétique, culturel, et social :

. capacité à situer les œuvres par rapport à ces courants littéraires et artistiques,

. capacité à identifier des formes, des traits de style, des phénomènes de reprise ou de variation permettant d'entrer dans le dialogue qu'entretiennent les œuvres entre elles,

. capacité à construire des repères pour comprendre la portée d'une œuvre dans son époque et en approfondir l'interprétation ;

- Développement d'une approche interdisciplinaire des productions humaines :

. capacité à ordonner et à mobiliser une culture générale mettant en jeu des savoirs divers et un esprit d'ouverture,

. capacité à mettre en perspective les œuvres du passé et du présent et à porter sur elles un jugement instruit ;

- Connaissance de différents langages et formes d'expression artistique, notamment ceux de l'image fixe ou animée :

. capacité à établir des relations entre des œuvres relevant de différents arts,

. capacité à entrer dans les structures d'un imaginaire et dans un processus de création,

. capacité à développer sa propre imagination et son inventivité ;

- Connaissance de différents médias, entendus comme moyens d'accès à l'information, à la documentation et au savoir :

. capacité à se documenter de manière pertinente, autonome et responsable,

. aptitude à tenir compte, dans l'interprétation des textes, de la nature des supports de communication utilisés,

. capacité à sélectionner et à hiérarchiser les informations pour les mettre au service de la connaissance, de l'argumentation et de la communication,

. capacité à synthétiser l'information et à la transposer dans des contextes nouveaux ;

- Connaissance approfondie de la langue et de ses usages, exercée par l'étude et par la pratique de diverses formes d'expression :

. aptitude à s'exprimer avec aisance et de manière nuancée, précise et convaincante, à l'écrit comme à l'oral,

. capacité à formuler et à justifier ses goûts et ses opinions,

. capacité à mettre en forme et à exposer ses travaux.

 

Les objets d’étude et les œuvres au programme

Littérature et langages de l'image

L'objectif général est de permettre aux élèves de mettre en regard œuvres littéraires et œuvres relevant des différents langages de l'image. Ils étudieront donc les relations entre ces deux formes de création, leurs différences, leurs correspondances, leurs complémentarités, leurs interactions.

La Princesse de Montpensier de Mme de La Fayette (édition GF)

La Princesse de Montpensier, film de Bertrand Tavernier
 

Lire, écrire, publier

Le domaine d'étude "lire, écrire, publier" a pour objectif de comprendre le "fait littéraire". Le but est d'analyser les relations entre production, réception et diffusion d'une œuvre. Le travail de l'écrivain, qui va de la recherche d'idées à l'écriture, est particulièrement mis en lumière. La publication d'un roman et son inscription dans une époque donnée, dans une culture particulière, permettent de comprendre la réception d'une œuvre.

Hernani de Victor Hugo 

 

La composition comprend 2 développements argumentatifs type dissertation pour répondre à deux questions 

 

Les notions incontournables à maîtriser 

Le contexte historique, social et culturel : règne de Charles IX, guerres de religion, massacre de la Saint Barthélémy

L’ aristocratie française du XVIè s et la cour

Les Précieuses

L’honnête homme

// violence des passions, violence de la guerre civile (dès l’incipit)

le mariage forcé : révèle la cupidité des pères, le manque d’égard pour la parole donnée et les sentiments des enfants, il est au centre de l’intrigue, et le point de départ de tous les autres thèmes

les sentiments et la visée morale de la nouvelle 

l’amitié : la passion amoureuse qui provoque la lutte entre amour et raison, amour et vertu et dont l’issue est tragique. Elle doit être évitée et combattue au profit de l’amour platonique ou l’amitié amoureuse

la jalousie : thème inséparable de celui de l’amour et envahit tous les personnages

la tragédie : cette histoire est traitée comme une tragédie par la violence des passions et la présence d’une forme de fatalité. L’issue est tragique, les persos peuvent être considérés comme des héros tragiques

la solitude : la solitude est liée aux thèmes précédents comme le malheur et le pessimisme

la dissimulation : la transgression des amours interdites et les codes sociaux contraignent les personnages à cacher leurs sentiments

thématique propre au film : le film est fidèle avec des variantes

tous les thèmes évoqués s’y trouvent. Le film refuse le pt de vue moralisateur et les persos s’abandonnent à leur sensualité. Une phrase de la nouvelle suscite un grand développement à l’image, ce qui permet d’approfondir ces thèmes

Séance 1 : le contexte historique 

date d'écriture : XVIIè siècle 

cadre spatio temporel de la nouvelle : XVIè siècle

Quelques notions essentielles concernant le XVIè s

La Renaissance en France 

Transition entre le moyen âge et les temps modernes : « je ne peins pas l’être je peins le passage » Montaigne

La renaissance commence en Italie au XIVè siècle suite à la chute de l’Empire ottoman en 1453

Rappel des principaux événements historiques après des recherches individuelles 

Périodes littéraires	Événements politiques et sociaux	Œuvres littéraires
XVIe siècle Renaissance Humanisme La Pléiade Baroque	1494-1559 Guerres d'Italie 1515 Marignan  victoire de François 1er arrivée de la renaissance italienne en France 1534 « Affaire des Placards » : persécution des Protestants 1547 Henri II 1559 François II 1560 Régence de Catherine de Médicis 1562-1598 Guerres de Religion 1572 Saint-Barthélemy 1564 Charles IX 1574 Henri III 1589 Henri IV 1598 Édit de Nantes	1531 Marguerite de Navarre Miroir de l'âme pécheresse 1534 Rabelais Gargantua 1541 Marot Psaumes 1549 Du Bellay Défense et Illustration de la Langue française 1552 Ronsard Les Amours 1558 Du Bellay Les Regrets  1555 Labé Élégies et Sonnets 1577 D'Aubigné Les Tragiques 1580 Montaigne Les Essais (I et II) 1588 Les Essais (III)

 

Tout concorde pour faire s’émerger une nouvelle pensée ancrée dans le présent et dans l’ouverture au monde.

En contradiction avec l’esprit médiéval que l’on considère alors comme suranné, poussiéreux et  surtout, une offense à l’art antique.

 

La représentation que l’homme se fait du monde change radicalement au XVIème siècle

Les grandes découvertes

Ø Les voyages : Christophe Colomb  découvre l’Amérique en 1492 ; en 1497 :  Vasco de Gama ouvre la voie des Indes  et Cabot découvre le Labrador ; 1519-1522 : Magellan fait pour la première fois le tour  du monde . : la rotondité de la Terre devient une réalité.

Ø Copernic bouleverse la représentation du monde en affirmant que la Terre tourne autour du Soleil.

Ø Développement de la médecine et de l’anatomie : la connaissance du corps humain progresse énormément également. L’homme appartient à la nature, bien connaître son corps participe de l’étude du monde.

 L’invention de l’imprimerie

L’invention de l’imprimerie en 1443 par Gutenberg (Allemagne) permet de diffuser les livres en de nombreux exemplaires (alors qu’ils étaient auparavant recopiés à la main) : large diffusion des nouvelles connaissances.

 

En une génération, l’espace et le temps ont totalement changé de valeur et de mesure

Le brusque élargissement du monde extérieur provoque une profonde transformation du monde psychique.  Tout ce qui était certain devient douteux. Les campagnes s’appauvrissent, le commerce devient prodigieusement florissant grâce à la navigation, la civilisation urbaine se développe. C’est en même temps un bouleversement social.

Même le sentiment religieux est touché en cette ère de transition. Jusqu’à présent, l’Europe est sous le joug de l’Eglise qui brandit la menace de l’excommunication lorsqu’on lui résiste. A côté des conquistadores des mers, ceux de l’esprit se questionnent.  L’attitude humble et suppliante de l’homme face à Dieu fait place au sentiment de sa valeur personnelle, il se sent le centre du monde, il ressent un sentiment de puissance et de griserie nommé « renaissance ». A côté de l’Eglise, se dresse la science. Des universités surgissent dst te l’Europe.

 

 Conditions historiques favorables

Ø En 1453, les Turcs envahissent Constantinople et de nombreux Grecs s’enfuient pour se réfugier en Italie, emportant avec eux des manuscrits ds leur langue d’origine., leur langue, leur culture. Au lieu de lire des traductions latines, on lit les tx grecs originaux.  Ces textes seront traduits et découverts grâce aux progrès de l’imprimerie

Ø Les guerres d’Italie menées par François 1^er vont mettre les Français en contact avec la culture et la civilisation italiennes, la Renaissance italienne ayant déjà eu lieu au XVème siècle (Quattrocento) François 1^er fait venir d’Italie savants et artistes et l’élite de la société française s’ouvre à la peinture et à la littérature italienne. Il veut concurrencer la renaissance italienne. Il crée le Collège royal où sont enseignés le latin, l’hébreu et le grec. Invention de « dépôt légal » : il faut un « privilège royal » pour éditer un livre puis en déposer in exemplaire à la bibliothèque royale.

En 1539, ordonnance de Villers-Cotterêts : le français devient langue officielle utilisée dans les documents administratifs

 

Les guerres de religion :

En 1517, le moine allemand Luther dénonce des pratiques de l’Eglise qui lui semblent trop éloignées du christianisme primitif. Malgré sa condamnation par le Pape, il propose une nouvelle doctrine qui connaît un grand retentissement grâce à l’imprimerie et se diffuse largement en Allemagne, en Suisse et dans les pays scandinaves. En 1530, Calvin se rallie aux idée de Luther.

En France, les guerres de religion (au nombre de 8), s’étendent de 1562 à 1598. Elles débutent par le massacre de Wassy. Le massacre de la Saint-Barthélemy, qui fait près de 3000 morts à Paris dans la nuit du 23 au 24 août 1572, est le plus célèbre d’une série de massacres de protestants, appelés huguenots. L’Edit de Nantes, signé en 1598, et accordant la liberté de culte aux protestants, met fin à ces guerres.

Face à ces conflits qui déchirent la France dans la deuxième partie du XVIème siècle, les auteurs Pierre de Ronsard et Agrippa d’Aubigné s’engagent, le premier du côté catholique, et le second du côté huguenot.

 

Synthèse

Renaissance et Humanisme :

« (Son maître) l'introduisait dans les cercles de jeunes savants qui se trouvaient là. Par émulation, son esprit se développa, le désir d'étudier autrement et de se montrer à son avantage lui vinre. Puis il le soumit à un tel rythme de travail qu'il ne perdait pas une heure de la journée. Au contraire, il consacrait tout son temps aux lettres et au noble savoir » Gargantua chap 23 F. Rabelais.

I – La Renaissance

 

Elle est marquée par les grandes découvertes : l'imprimerie (pour diffuser les savoirs).

⁃  Les nouveaux mondes : les explorateurs abordent de nouveaux continents

⁃  l'héliocentrisme:remise en question du géocentrisme.

II – Une période de réflexion et de renouveau : Renaissance

A) Une période de réflexion

⁃  L'Homme doit se développer son esprit critique en s'interrogeant sur soi et sur l'autre (Jean de Léry) ou en critiquant les mœurs européennes (Montaigne)

B) Dénoncer les excès en matière de religion

⁃  La volonté de lire différemment la Bible provoque les guerres de religion (St Barthélémy)

⁃  Les atrocités sont fustigées par les poètes Ronsard et d'Aubigné.

C)  Questionner l'Homme et sa place dans le monde

La découverte de mondes nouveaux stimule la réflexion et permet un nouvel éclairage : Utopie (Thomas more)

 

III – Une période de renouveau

 

A) réinventer la langue française

DLIF par Ronsard et Du Bellay (+ Montaigne, et La Boètie qui placent le français au même plans que le latin)

B) renouveler la langue française par l'innutrition par les auteurs antiques

En s'inspirant de la lecture des anciens mais en conservant/inventant son propre style (pas de plagiat)

I)  promouvoir de nouvelles formes d'expression

Le sonnet de Pétrarque (Laure) XV siècle donne naissance au sonnet qui se répand en Europe (+ ode)

 

IV – L'idéal humaniste : la quête du bonheur et de la sagesse

A) La culture

⁃  Education du corps et de l'esprit (Montaigne, Rabelais)

⁃  Les Belles Lettres comme vecteur de civilisation

B) La paix

⁃  Condamnation de la guerre, pouvoir, religion par la satire. (Rabelais, Picrochole)

⁃  La Boètie condamne la tyrannie (Discours sur la Servitude Volontaire) et réflexion sur la soumission des peuples. 

c)  La sagesse

⁃  Rabelais se présente comme un écrivain médecin de l'âme (prologue du Quart Livre); Montaigne souhaite tirer des enseignements du passé.

 

Repères historiques dans La Princesse de Montpensier

 

L’action ne se situe pas à l’époque de son écriture car la nouvelle paraît en 1662 (année de la mort de Blaise Pascal que Madame de La Fayette admirait).

L’action débute en 1562 et s’achève en 1572, à la Saint-Barthélemy.

Fiction car on ne connaît pas la date de la mort de la Princesse de Montpensier, mais on sait que son fils unique Louis de Bourbon est né le 12 mai 1573.

 

 

Rédacteur : Madame Alves

Date de création : 06/09/2017 º 17:33

Dernière modification : 17/09/2018 º 09:07

Catégorie : Terminales

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