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Mise à jour

13 mars 2019

Cahier de textes

Cours et Séquences

Méthodologie

Méthodologie TPE
- modèle synthèse
Méthodologie lycée
- La question de corpus
- Le sujet d'invention
- La dissertation
- discours argumentatif et connecteurs
- genres et formes de l'argumentation
- Introduction du commentaire
- Fiche repère POESIE
- faire une fiche de révision
- Les temps et leur valeur
- La lecture analytique
Méthodologie collège
- Les points de vue

Révisions EAF

HISTOIRE LITTERAIRE
- ¤ Courants et écoles littéraires (très complet)
Mvts littéraires
- ¤ tableau rapide des gds mvts littéraires
Registres
- ¤ Les principaux registres et leurs caractéristiques
sujet AMERIQUE DU NORD ES S POESIE
- ¤ corpus Verlaine, Michaux, Du Bellay, Baudelaire
sujet AMERIQUE DU NORD L ARGU
- ¤ corpus Montaigne, Bergerac, Tournier, Voltaire

Secondes - Séquence 2 Les moralistes

Séquence 2 :

Comment les moralistes du XVIIè siècle dénoncent-ils les défauts des hommes ?

Séance 1 : La fable, La tortue et les deux canards de La Fontaine 1668

comment le fabuliste parvient-il à nous convaincre et à nous persuader ?

convaincre : remporter l'adhésion de son interlocuteur en faisant appel à sa raison (arguments, exemples)

persuader : remporter l'adhésion de son interlocuteur en ayant recours à ses sentiments (tonalités, registres)

LA TORTUE ET LES DEUX CANARDS

Une Tortue était, à la tête légère,
Qui, lasse de son trou, voulut voir le pays,
Volontiers on fait cas d'une terre étrangère :
Volontiers gens boiteux haïssent le logis.
               Deux Canards à qui la commère
               Communiqua ce beau dessein,
Lui dirent qu'ils avaient de quoi la satisfaire :
               Voyez-vous ce large chemin ?
Nous vous voiturerons par l'air en Amérique .
               Vous verrez mainte république,
Maint royaume, maint peuple ; et vous profiterez
Des différentes mœurs que vous remarquerez.
Ulysse en fit autant. On ne s'attendait guère
               De voir Ulysse en cette affaire.
La Tortue écouta la proposition.
Marché fait (1), les Oiseaux forgent une machine
               Pour transporter la pèlerine(2) .
Dans la gueule en travers on lui passe un bâton.
Serrez bien, dirent-ils ; gardez de lâcher prise.
Puis chaque Canard prend ce bâton par un bout.
La Tortue enlevée on s'étonne partout
               De voir aller en cette guise
               L'animal lent et sa maison,
Justement (3) au milieu de l'un et l'autre Oison (4).
Miracle, criait-on. Venez voir dans les nues
               Passer la Reine des Tortues.
La Reine : vraiment oui ; Je la suis en effet ;
Ne vous en moquez point. Elle eût beaucoup mieux fait
De passer son chemin sans dire aucune chose ;
Car lâchant le bâton en desserrant les dents,
Elle tombe, elle crève aux pieds des regardants.
Son indiscrétion (5)de sa perte fut cause.
Imprudence, babil, et sotte vanité,
               Et vaine curiosité,
               Ont ensemble étroit parentage (6).
              Ce sont enfants tous d'un lignage (7) .

Sources : Pilpay, Le Livre des lumières (le sujet a souvent été traité par les fabulistes...) ; L.F. prend tout de même des libertés : la fable de Pilpay se terminait ainsi, la tortue ayant cru entendre des cris d'envie à son passage : A la fin, ne pouvant plus garder le silence, elle voulut dire "Que les envieux aient le nez crevé, s'ils ne nous peuvent regarder" mais dès qu'elle ouvrit la bouche, elle tomba par terre et se tua. Cet exemple prouve qu'il ne faut pas écouter les exhortations des amis "

(1) l'affaire une fois conclue
(2) la voyageuse
(3) exactement
(4) liberté prise par L.F., l'oison est le petit d'une oie...
(5) son manque de jugement
(6) parenté ; vieux mot
(7) d'une même race

Axe 1 : Un récit divertissant

a) une situation d'énonciation complexe

Le fabuliste veut persuader le lecteur en leur proposant un récit divertissant. En effet, il rend le récit vivant par une situation d’énonciation complexe. Par exemple, on relève des paroles rapportées au style direct (« voyez-vous »). Il s’agit d’un dialogue entre les canards et la tortue. Par ailleurs, le récit au passé à la troisième personne (« une tortue était ») induit la présence du fabuliste qui raconte l’histoire. De plus, la présence du pronom personnel « on » (dans « on s’étonne », vers 21) établit une connivence entre le fabuliste et son lecteur.

b) un récit vivant

Dès la lecture, on remarque que les animaux sont personnifiés car ils portent une majuscule (« Tortue »), leur conférant ainsi une identité propre. De plus, le fabuliste leur attribue des caractéristiques humaines, comme le souligne le champ lexical de la parole (« dire », « écouta », « criait »). Par ailleurs, la tortue fait preuve d’orgueil au vers 27 (« la Reine, vraiment oui »). Il s’agit d’un défaut typiquement humain, considéré comme un péché capital dans la Bible.

Autre version

Le recit est rendu vivant dans un premier temps par les vers heterometriques tantôt alexendrin tantôt octosyllabe. De plus les animaux sont personnifiés. Leurs noms comportent une majuscule: « Tortue » leur conférant une identité . Le fabuliste leur attribue des caracteristiques humaine par un bref portrait moral: « tête légère » . Ils incarnent des classes sociales : « la tortue, un bourgeois futile. Comme le souligne le mot commère et les canards des artisans. En effet on relève le verbe « forger » un travail manuel . Enfin , ils sont dotés de la parole. On releve des verbes : dire , criait , écouta... Le recit est particulièrement animé par des paroles rapportées au discours direct : « voyez-vous ce large chemin? » .qui rompent la monotonie du recit . De meme la juxtaposition de verbes au present de narration ; tombe , creve , crée une dramatisation et une tension . On peut également mettre en évidence la répétition anaphorique de maint qui instaure une exagération comparant ainsi la tortue à Ulysse et faisant de son voyage une Odyssée.

Deuxième partie : une leçon

version Seconde B

Outre le récit, divertissant, le fabuliste veut instruire le lecteur, et dénoncer le défaut des hommes. A cet effet, il nous propose une leçon implicite a déduire des aventures de la tortue. Le portrait de la tortue est caricatural :"une tête légère", "une commère". De plus le fabuliste souligne sa vanité par le discours direct "la Reine: vraiment je suis la reine" écrit avec une majuscule qui prouve son importance, enfin la rupture du niveau de langue amorce la fin brutale de la vaniteuse, dans le récit le fabuliste s'appuie sur le péché d'orgueil. Placée sous le registre comique, voire ironique la fable délivre une leçon (veut persuader le lecteur)
La morale explicite au present de vérité générale viendra renforcer la leçon. L'énumération imprudence "babile et sotte vanité" expose clairement les défauts sous entendus dans le récit. La rîme parentage et lingnLe fabuliste amuse son lecteur grâce à un récit divertissant. Cependant, une leçon implicite et une leçon explicite sont présentes, pour instruire le lecteur.

autre version Seconde D

En effet, il dénonce certains défauts des hommes par le récit. Par exemple, le conteur dresse un portrait caricatural de la tortue réduit à deux traits (« commère » et « tête légère »). De plus, les paroles rapportées au discours direct de la tortue avec la répétition de « Reine » souligne sa vanité. La rupture du niveau de langue avec l’emploi de « crève » insiste sur la fin funeste de l’animal, trop orgueilleux. Par le récit et la tonalité comique, le fabuliste suscite le rire du destinataire afin de mieux le persuader. Outre la morale implicite, le fabuliste accompagne le récit d’une leçon explicite, la plupart du temps située à la fin de celui-ci. Elle est chargée de convaincre le lecteur en faisant appel au présent de vérité générale (« est » et « sont »). Il énumère les défauts illustrés précédemment (« imprudence », « babil », « vanité »). La polysyndète « et sotte vanité, et vaine curiosité » amplifie la dénonciation et la rend plus compréhensible pour le lecteur. Enfin, la répétition de deux synonymes en fin de vers (« parentage » et « lignage ») renforce le défaut capital mis en évidence par la fable confirme la dénonciation des travers de la société.

Séance 2 : le portrait d'Arias - Les Caractères de La Bruyère

En 1684, La Bruyère devient précepteur du duc de Bourbon, petit-fils du prince de Condé. Il publie en 1688 un petit livre au succès immédiat, Les Caractères, qui dresse, au travers de portraits et de réflexions, un tableau satirique de la société et de la Cour à l'époque de Louis XIV. Il irronise ici sur Arrias, le beau parleur.

Arrias a tout lu, a tout vu, il veut le persuader ainsi ; c'est un homme universel, et il se donne pour tel : il aime mieux mentir que de se taire ou de paraître ignorer quelque chose. On parle à table d'un grand d'une cour du Nord : il prend la parole, et l'ôte à ceux qui allaient dire ce qu'ils savent ; il s'oriente dans cette région lointaine comme s'il en était originaire ; il discourt des mœurs de cette cour, des femmes du pays de ses lois et de ses coutumes ; il récite des historiettes qui y sont arrivées ; il les trouve plaisantes, et il en rit le premier jusqu'à éclater. Quelqu'un se hasarde de le contredire, et lui prouve nettement qu'il dit des choses qui ne sont pas vraies. Arrias ne se trouble point, prend feu au contraire contre l'interrupteur : "Je n'avance rien, lui dit-il, je ne raconte rien que je ne sache original : je l'ai pris de Sethon, ambassadeur de France dans cette cour, revenu à Paris depuis quelques jours, que je connais familièrement, que j'ai fort interrogé, et qui ne m'a caché aucune circonstance." Il reprenait le fil de sa narration avec plus de confiance qu'il ne l'avait commencée, lorsque que l'un des conviés lui dit : "C'est Sethon à qui vous parlez, lui même, et qui arrive fraîchement de son ambassade.Jean de la Bruyère, Les Caractères, De la société et de la conversation, 1688.

Date de création : 01/10/2018 º 22:02

Dernière modification : 10/10/2018 º 22:31

Catégorie : Secondes

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Dernières nouvelles

LE NOUVEAU LYCEE

1. La grille horaire de la nouvelle classe de seconde générale et technologique (mise en œuvre à partir de septembre 2019) :

ENSEIGNEMENTS	Horaires élèves

Enseignements communs
Français	4 H
Histoire-géographie	3 H
Langue vivante A et Langue vivante B (1) (a) (b)	5 H 30
Sciences économiques et sociales	4 H
Physique-chimie	3 H
Sciences. de la vie et de la Terre	1 H 30
Education physique et sportive	2 H
Enseignement moral et civique	0 H 30
Sciences numériques	1 H
Mathématiques	4 H
Accompagnement personnalisé (c)
Education au choix de l'orientation :	54 H/an
Heures de vie de classe	10 H/an

Enseignements optionnels

1) Un enseignement général au choix parmi :
Langue et culture de l'Antiquité : latin (e)	3 H
Langue et culture de l'Antiquité : grec (e)	3 H
Langue vivante C (a) (b)	3 H
Arts (au choix : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre) :	3 H
Education physique et sportive	3 H
Arts du cirque	6 H
Ecologie-agronomie-territoires-développement durable (d)	3 H

2) Un enseignement technologique au choix parmi :
Sante et social	1 H 30
Biotechnologies	1 H 30
Sciences et laboratoire	1 H 30
Sciences de l'ingénieur	1 H 30
Créations et innovations technologiques	1 H 30
Création et culture design	6 H
Hippologie et équitation (d)	3 H
Pratiques sociales et culturelles (d)	3 H
Pratiques professionnelles (d)	3 H

Atelier artistique :	72 H/ an

(1) Enveloppe globalisée (a) La LVA ou B peut être régionale (b) Enseignement auquel peut s'ajouter une heure avec un assistant de langue (c) Volume horaire déterminé selon les besoins de l'élève (d) Enseignement assuré uniquement dans les lycées généraux et technologiques agricoles (e) Les enseignements optionnels de Langue et culture de l'Antiquité latin et grec peuvent être choisis en plus des enseignements optionnels choisis par ailleurs

Quelques observations :

Cette grille confirme la disparition des enseignements de détermination en tant que tels. De ce fait, certains d'entre eux apparaissent désormais en tant que faisant partie des enseignements communs (les SES), d'autres en tant qu'enseignements optionnels au choix (c'est le cas de l'ensemble des enseignements technologiques).
On ne manquera pas d'être surpris par la disparition de l'enseignement d'économie et gestion en seconde GT, alors que cet enseignement et la série STMG sont maintenus en première et terminale ainsi qu'on peut le voir dans les grilles d'horaires de ces deux autres niveaux du lycée. Explication la plus probable : on se dirigerait vers un programme de SES en seconde qui intégrerait les deux , et supposerait une collaboration des professeurs des deux disciplines. Certains pensent qu'il a aurait un simple oubli qui ne va pas tarder à être corrigé. Nous n'y croyons guère à ce stade de l'élaboration des textes. Une réplique des professeurs de sciences économiques et sociales - qui sont majoritaires à y voir une dénaturation de leur enseignement - est promise. C'est là un aspect très sensible de cette réforme. Les choses pourraient donc bouger dans les semaines qui viennent.
Il y a un autre grand absent dans cette grille horaire : l'enseignement des "Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration" (STHR). Cela s'explique par le fait que cette filière technologique est dite "spécifique", ce qui signifie qu'elle commence par une classe de seconde technologique pré spécialisée. Ce principe est maintenu : il y aura encore des "secondes technologiques spécifiques STHR". Le projet de grille horaire figure en annexe du projet d'arrêté. Il en ira très probablement de même pour l'actuelle "seconde technologique spécifique Techniques de la musique et de la danse", dont par contre la future grille horaire n'est pas annexée à ce projet d'arrêté. Cela viendra sans doute ultérieurement.
On ne parle plus de LV1/2/3 mais de LVA/B/C. Ce n'est pas un changement majeur, mais c'est à souligner
Il est annoncé par l'article 5 de ce projet d'arrêté, et dans cette grille horaire, qu'en ce qui concerne les heures dévolues à l'accompagnement personnalisé, le volume horaire sera "déterminé selon les besoins de l'élève". Toujours dans l'article 5, il est précisé que "l' AP en classe de seconde est destiné à améliorer les compétences scolaires des élèves dans la maîtrise écrite et orale de la langue française et en mathématiques". Cela s'ajoute donc aux 54 heures annuelles spécifiquement dévolues à l' "éducation au choix de l'orientation". Pour le financement de l'AP, l'article 4 du projet de décret dit qu' " une enveloppe de 12 h par semaine et par division est laissée à la disposition des établissements (...). Son utilisation fait l'objet d'une consultation du Conseil pédagogique"..

2. La grille horaire de la nouvelle classe de première et terminale générale (mise en œuvre en septembre 2019 pour celle de classe de première, en septembre 2020 pour celle de classe terminale) :

Enseignements communs	Première	Terminale

Philosophie		4 H
Français	4 H
Histoire-géographie	3 H	3 H
Langue vivante A et B (enveloppe horaire globalisée) (1)	4 H 30	4 H
Education physique et sportive	2 H	2 H
Enseignement scientifique	2 H	2 H
Enseignement moral et civique	0 H 30	0 H 30
Heures de vie de classe	10 H/an	10 H/an

Enseignements de spécialité (trois au choix en première, deux (3) en terminale)

Arts (2)	4 H	6 H
Histoire, géographie, géopolitique et sciences politiques	4 H	6 H
Humanités, littérature et philosophie	4 H	6 H
Langue et littérature étrangère	4 H	6 H
Mathématiques	4 H	6 H
Numérique et sciences informatiques	4 H	6 H
Physique-chimie	4 H	6 H
Sciences de la vie et de la Terre	4 H	6 H
Biologie-écologie (3)	4 H	6 H
Sciences de l'ingénieur	4 H	6 H
Sciences économiques et sociales	4 H	6 H

Accompagnement personnalisé (4)
Education au choix de l'orientation	54 H/an	54 H/an
Heures de vie de classe	10 H/an	10 H/an

Enseignements optionnels 1 enseignement parmi (en première et terminale)

Langue vivante	3 H	3 H
Langue et civilisation de l'Antiquité : latin	3 H	3 H
Langue et civilisation de l'Antiquité : grec	3 H	3 H
Education physique et sportive	3 H	3 H
Arts (2)	3 H	3 H
Hippologie et équitation (3)	3 H	3 H
Agronomie-économie-territoires (3)	3 H	3 H

1 enseignement parmi (uniquement en terminale) (5) :

Mathématiques complémentaires (6)		3 H
Mathématiques expertes (7)		3 H
Droit et grands enjeux du monde contemporain		3 H

(1) Enveloppe globalisée (2) Au choix, et selon l'offre de l'établissement : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre (3) Uniquement dans les lycées relevant du Ministère de l'agriculture (4) Volume horaire déterminé selon les besoins des élèves (5) Peut se cumuler avec une option du groupe précédent (6) Pour les élèves ne choisissant pas en terminale la spécialité mathématiques (7) Pour des élèves ayant choisi en terminale la spécialité mathématiques

Quelques observations :

Le choix des deux enseignements de spécialité de classe terminale ne peut se faire que parmi les trois enseignements de spécialité suivis en classe de première. Pour l'examen du baccalauréat, ils donnent lieu à deux épreuves écrites à évaluation externe, passées au printemps, et dont les résultats seront donc pris en compte dans le dossier de candidature en vue du passage dans l'enseignement supérieur. Après ces deux épreuves écrites du baccalauréat, les professeurs des deux enseignements concernés gardent leurs élèves sur les mêmes emplois du temps afin de les préparer à l'épreuve de "grand oral", fondée sur ces deux enseignements.
Pour l'accompagnement personnalisé (hors "éducation au choix d'éducation" qui fait l'objet de 54 heures annuelles spécifiques), chaque établissement reçoit une enveloppe globale de 12 heures par semaine et par division. Son usage est défini au sein de l'établissement.
La philosophie fait une entrée remarquée en classe de première générale, sous forme d'un enseignement de spécialité mixte puisque combinant "humanités, littérature et philosophie". Il pourra être pris en charge soit par un seul enseignant, soit par une équipe pluridisciplinaire
L'enseignement de spécialité "numérique et sciences informatiques" ne correspondant à aucune spécialité actuelle d'enseignement, le recrutement des enseignants qui en seront chargés se fera localement, avec l'aide éventuelle des corps d'inspection. Ce pourra être un seul professeur ou une équipe pluridisciplinaire.
On est fort surpris de voir que l'enseignement des "sciences politiques", qui faisait jusque là partie des programmes de "sciences économiques et sociales" (aussi bien dans le programme tronc commun, que dans celui de l'enseignement de spécialité de "sciences sociales et politiques"), soit désormais confié aux professeurs d'histoire-géographie. Il y a manifestement là une preuve de plus de la volonté ministérielle de recentrer l'enseignement des "sciences économiques et sociales" vers une sorte de "noyau dur" fait principalement des seules "sciences économiques". Cette mesure est à mettre en parallèle avec ce que nous écrivons en commentaire de la grille horaire de classe de seconde concernant la volonté de fusionner les enseignements de SES et d'économie-gestion.

3. La grille horaire des nouvelles classes de premières et terminales technologiques (mise en ouvre en septembre 2019 pour les classes de première, en septembre 2020 pour celles de terminale) :

Contrairement à ce qui a été décidé concernant la voie générale, il n'y a pas de suppression des filières dans la voie technologique.

Dans la grille qui suit figurent une grande partie partie des futures filières technologiques dont on note qu'elles conservent leurs appellations actuelles : STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués). STHR (sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration), STI2D (sciences et technologies de l'industrie et du développement durable), STL (sciences et technologies des laboratoires). STMG (sciences et technologies du management et de la gestion), ST2S (sciences et technologies de la santé et du social). Deux autres sont absentes et feront l'objet de textes ultérieurs : les filières STMD (sciences et technologies de la musique et de la danse), et STAV (sciences et technologies de l'agronomie et du vivant), cette dernière filière technologique n'étant proposée que dans les lycées agricoles.

Enseignements communs	Première	Terminale

Français	3 H
Philosophie		2 H
Histoire-géographie	1 H 30	1 H 30
Enseignement moral et civique	0 H 30	0 H 30
Langues vivantes A et B (1)	3 H	3 H
Enseignement technologique en langue vivante (2)	1 H	1 H
Education physique et sportive	3 H	3 H

Accompagnement personnalisé (3)

Education au choix de l'orientation	54 H/an	54 H/an
Heures de vie de classe	10 H/an	10 H/an

Enseignements de spécialités (4)

STD2A
Physique-chimie	2 H
Outils et langages numériques	2 H
Design et métiers d'art	14 H
Analyse et méthodes en design		9 H
Conception et création en design et métiers d'art		9 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STHR
Enseignement scientifique/alimentation-environnement (ESAE)	3 H
Sciences et technologies culinaires et des services (STCS)	10 H
ESAE + SCTS		13 H
Economie et gestion hôtelière	5 H	5 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STI2D
Innovation technologique	3 H
Ingénierie et développement durable	9 H
Ingénierie, innovation et développement durable (6)		12 H
Physique-chimie et mathématiques	6 H	6 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STL
Physique-chimie et mathématiques	5 H	5 H
Biochimie-biologie	4 H
Biotechnologie ou Sciences physiques et chimiques en et chimiques en laboratoire (7)		13 H
Enseignement optionnel au choix du candidat (5)	3 H	3 H

STMG
Sciences et gestion du numérique	7 H
Management	4 H
Management, sciences de gestion et numérique (8)		10 H
Droit et économie	4 H	4 H
Enseignement optionnel au choix (5)	3 H	3 H

STI2S
Physique-chimie pour la santé	3 H
Biologie et physiopathologie	5 H
Chimie-biologie et physiopathologie humaines		8 H
Sciences et techniques sanitaires et sociales	7 H	8 H
Enseignement optionnel au choix (5)	3 H	3 H

Atelier artistique (9)	72 H/an	72 H/an

(1) Horaire globalisé (2) L'enseignement technologique de langue vivante A est pris en charge conjointement par un enseignant d'une discipline technologique, et un enseignant de langue vivante (3) Volume horaire déterminé selon les besoins des élèves (4) Les enseignements de spécialités sont spécifiques à chaque filière et sous filière (5) Au choix de l'élève, et selon l'offre de l'établissement : arts (voir liste dans les grilles horaires précédentes) ou éducation physique et sportive ou langue vivante C (uniquement pour les élèves de la filière STHR) (6) En STI2D, un enseignement spécifique parmi : architecture et construction; énergies et environnement; innovation technologique et éco-conception; systèmes d'information et numérique (7) En STL : selon la spécialité choisie par l'élève ("physique et chimie en laboratoire" ou "biotechnologies") (8) En STMG, un enseignement spécifique parmi : gestion et finance; mercatique (marketing); systèmes d'information de gestion (9) Selon l'offre de l'établissement, peut être proposé pour toutes les séries technologiques

Quelques observations :

Si toutes les séries technologiques conservent leurs appellations actuelles, plusieurs d'entre elles voient leurs sous spécialités évoluer : la filière STI2D est subdivisée en "architecture et construction"; "énergies et environnement"; "innovation technologique et éco-conception"; "systèmes d'information et numérique"; la filière STMG est subdivisée en "gestion et finance";" mercatique" (marketing); "système d'information de gestion"; la filière STL est subdivisée en "biotechnologies" et "sciences physiques et chimiques en laboratoire"
En voie technologique, l'accompagnement personnalisé n'a pas le même objectif que dans la voie générale. A l'article 4 du projet d'arrêté concernant la voie technologique, il est écrit que "l'AP est destiné à soutenir la capacité d'apprendre et de progresser des élèves, notamment dans leur travail personnel, à amélorer leur compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle. En classe terminale, l'AP prend appui prioritairement sur les enseignements de spécialité propres à la série".
Comme pour la voie générale, "une enveloppe horaire est laissée à la disposition de l'établissement" (principalement pour la mise en œuvre de l'AP). Il est précisé dans l'article 7 du projet d'arrêté qu' "elle est calculée en divisant le nombre d'élèves prévus au sein de l'établissement à la rentrée dans les classes de première et de terminale des séries technologiques par 29 et en le multipliant par : sept pour la série STMG; dix pour la série ST2S; quatorze pour les séries STD2A, STI2D, STL et STHR"

4. L'article 9 ajoute que "les élèves volontaires peuvent bénéficier de stages de remise à niveau pour éviter un redoublement" ainsi que "de stage passerelles lors des changements de voie d'orientation"

5. Disparition très surprenante, en filière STMG, de la spécialité "Communication/ressources humaines". Simple oubli des rédacteurs du projet d'arrêté ou volonté délibérée ? A suivre.

Bruno MAGLIULO

Inspecteur d'académie honoraire

Lectures